Федерация креативных индустрий (ФКИ) — молодая организация, которая отметила своё трёхлетие проведением Конфы ФКИ, посвящённой вопросам образования в креативных индустриях (КИ). В трёхчасовом диалоге, состоявшем из трёх тематических блоков, участвовали 17 спикеров. Представители регионов России, Института развития профессионального образования Минпросвещения России, VK, Ultimate Education, ArtMasters, Digital IP, а также Школы дизайна НИУ «Высшая школа экономики» (НИУ ВШЭ) рассуждали об актуальных тенденциях образования в отрасли креативных индустрий.
ТРЕНДЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ
Множество сложных вопросов, которые стоят перед отраслью, невозможно решить без синхронизации образовательных подходов между институциями, общественно-профессиональной аккредитации при разработке новых программ, направлений и проектов в активно растущем блоке образовательных продуктов для КИ. Потребности рынка быстро меняются, наблюдается рост спроса на специалистов разного уровня, в том числе управленцев в области КИ, но предлагаемый образовательный продукт не успевает за их активным развитием. Поэтому ФКИ вместе с НИУ ВШЭ разработали программу подготовки управленческих кадров для регионов: её пилотная версия будет реализована в текущем году.
Первый блок обсуждаемых тем касался результатов исследования отечественной креативной экономики и специфики отраслевого образования, которое проводилось ФКИ и Институтом национальных проектов при поддержке МГУ имени М.В. Ломоносова. Эти результаты были представлены деканом экономического факультета МГУ Александром АУЗАНОМ и ведущим специалистом Института национальных проектов Асиёй БАХТИГАРАЕВОЙ. Эксперты обратили внимание участников на шесть основных трендов, характерных для развития креативной экономики в России. Первый тренд — усиление интереса к национальным локальным продуктам. Второй — снижение барьеров входа на рынок труда в отрасли, притом что КИ привлекают довольно большое количество специалистов, а требования к их квалификации постепенно падают, происходит депрофессионализация КИ, что является проблемой. Третий тренд — замещение части функций специалистов КИ искусственным интеллектом (ИИ). Четвёртый — замедление роста спроса на продукцию КИ. Пятый — повышение популярности нецифровых продуктов при росте цифровизации КИ (цифровизация продолжается, но люди от неё уже немного устали и хотят чего-то более осязаемого). Шестой — симбиоз бизнеса и цифровых платформ.
А. Бахтигараева подчеркнула, что главная проблема креативного сектора России на ближайшее десятилетие — нехватка кадров: если за рубежом в странах с развитой экономикой происходит перетекание избыточных кадров в КИ, то в России идёт «высасывание» квалифицированных кадров КИ «некреативными» отраслями. А. Аузан добавил, что, хотя с 2023 г. специалисты переходят в некреативные индустрии, креативная составляющая некреативных индустрий будет возрастать: «Надо идти в более доходные отрасли, например в агроэкономику. Ведь там же гастрономия, много заходов на серьёзный креатив». Вопрос о подготовке и дальнейшем обучении в КИ стоит для нашей страны особенно остро. Наблюдается падение квалификационного уровня в КИ, лёгким стал вход в них для каждого. Если требуется получить качественный продукт, должны быть и его качественные производители, отметил А. Аузан.
Разработчики программ предлагают бизнес-обучение в сфере КИ, развитие краудфандинга и краудлендинга, программы обучения и содействие продвижению продукции перспективных креативных отраслей на целевых зарубежных рынках. Нельзя готовить просто специалиста: необходимо обучать на перспективу, имея в виду, что основные базовые потребности будут закрыты ИИ. Растущая роль нейросетей и их использование в образовательном процессе становятся реальностью сегодняшнего дня. А. Аузан отметил, что четвёртая промышленная революция разрушает прежние механизмы адаптации и сейчас идёт поиск новых, поэтому следующие 15 лет будут сложными для всего мира — следует выработать и применить эти новые механизмы: «Чтобы решать эти проблемы, необходим конкурентноспособный естественный интеллект. ИИ силён в тех вопросах, которые решает левое полушарие мозга: он нас обсчитает по всем направлениям, но КИ учат задавать новые вопросы и формулировать гипотезы; это работа правого полушария мозга, с которой мы справляемся лучше, чем ИИ. Сегодня нам требуется другое образование, нацеленное на интуицию и способность задавать неожиданные вопросы. Этого у ИИ нет».
Как отметил И. Намаконов, сегодня наблюдается тенденция, когда предприятия и компании берут к себе на работу учеников школ КИ, студентов колледжей и вузов КИ, ещё не окончивших учебные учреждения. Насколько образование в КИ может быть длинным? — задал вопрос экспертам ведущий. А. Аузан ответил, что это тренд не только КИ: лидирующие отрасли экономики тоже исходят из того, что уже первокурсника надо «зацепить», чтобы он начал разрабатывать для компании предпринимательские проекты. Здесь серьёзные и давние разногласия, потому что, попадая в коммерческую машину после второго-третьего курсов, молодой человек прекращает обучение в вузе и перестаёт развиваться. Чтобы это исключить, надо приобрести глубокие навыки расширения кругозора и развития, проявить терпение и не бросаться сразу за деньгами, которые сейчас предложили. Неплохо, когда люди учатся одновременно в университетах и на рабочем месте на производстве. «Но всё же обучение должно быть достаточно длинным, потому что задача образования — дать человеку представление не о том, как сделать определённый продукт, а о том, как жить в мире, когда этот продукт перестанет быть нужным, его надо будет изменить, заменить, отказаться от него и сделать новый. В этом главный вызов. Потому что жизнь точно изменится», — подчеркнул эксперт.
Перетекание специалистов в ИT-отрасли привело к тому, что многих людей трудно идентифицировать, появились понятия «цифровой кочевник», «креативный кочевник» — человек, который не задерживается в одном месте надолго, а ищет пространство, в текущий момент комфортное для работы. И здесь прослеживается проблема удержания кадров: важно, чтобы люди, которые выучились, остались в стране. Что должно быть сделано для такой мотивации и для поддержки специалистов?
По мнению А. Аузана, идеальная траектория — чтобы человек выучился в стране, поехал, посмотрел, как всё устроено в других странах, а потом вернулся. Но это про мир, которого уже нет. Эксперт пояснил, что на встрече учёных с Министром экономики РФ на экономическом факультете МГУ имени М.В. Ломоносова было высказано убеждение, что ни в коем случае нельзя «отрезать» тех специалистов, которые уехали из страны: это огромный научный и производственный потенциал; наоборот, необходимо сохранить связь с ними в онлайне, а потом создавать привлекательные условия для их работы в стране. Эта привлекательность заключается прежде всего в безопасности и защищённости, а ещё в том, что все друзья, привычный уклад жизни, родственники — всё это здесь; важно, конечно, чтобы были институты, которые «магнитят» мозги и таланты, — так обозначил свою позицию эксперт.
ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ТРАЕКТОРИИ
Во втором блоке конференции состоялся экспертный диалог об общественно-профессиональной аккредитации программ дополнительного профессионального образования в сфере КИ. В обсуждении приняли участие руководитель Школы дизайна НИУ ВШЭ Арсений МЕЩЕРЯКОВ; проректор Института развития профессионального образования (ИРПО) Министерства просвещения РФ, руководитель проекта по созданию колледжей креативных индустрий Иоанн КЛИНДУХОВ; руководитель креативных индустрий VK Гранислава АРТЕМЬЕВА; заместитель директора по развитию и работе с органами государственной власти ArtMasters Анна АФАНАСЬЕВА и СЕО Ultimate Education Павел МОСЕЙКИН.
Выступающие рассказали о своих целевых аудиториях, о предоставлении образовательных направлений для школьников, учащихся колледжей, студентов вузов и людей других возрастных категорий. Как правило, обучение является практико-ориентированным. Как отметил И. Намаконов, в стране есть большое количество школ КИ, спрос на образовательные программы растёт, но между ними не выстроена коммуникация, отсутствует взаимодействие, поэтому необходимо обсудить, как это может быть создано.
Говоря об интеграции образовательных программ КИ, А. Мещеряков подчеркнул, что особенность отрасли состоит в постоянном создании контента и его открытости. Открытые платформенные решения позволяют пользоваться этим контентом в том числе тем, кто хочет его монетизировать. Школа дизайна НИУ ВШЭ, которая начиналась 12 лет назад с 15 слушателей, сейчас обучает 5 тыс. студентов и занимает четыре кампуса. Учащиеся Школы дизайна получают базовое образование в сфере КИ, направленное прежде всего на развитие личности, а также проектное образование: всё это невозможно разделить.
И. Клиндухов отметил, что задача ИРПО — дать первую базовую профессию: «Мы развиваем проекты студентов, даём возможность получить гранты через различные институции и фонды и, конечно, сопровождаем продукт до момента, когда он будет востребован на рынке. Большое значение имеет участие в чемпионатах ArtMasters, организаторы которых также предлагают интересные модели обучения и программы для колледжей. Очень важно сделать образовательную карту КИ, чтобы в каждом регионе было понятно, какие есть институции, какие уровни образования предлагаются».
Образовательный холдинг СЕО Ultimate Education объединяет шесть крупнейших нишевых онлайн-школ, в креативном кластере три онлайн-школы, которые занимаются дизайном, ИT, модой, компьютерными играми. Вызовом для холдинга было создание программ для формирования глубоких практико-ориентированных навыков и привлечение преподавателей, которые хорошо понимают, что происходит на рынке, объяснил П. Мосейкин. Важным моментом он назвал сообщество, которое окружает человека, коммуникацию с единомышленниками, а также создание персонализированной образовательной траектории. Задача образовательных программ — научить быстро переквалифицироваться, привить навыки, необходимые в профессиональной среде. В креативных онлайн-школах могут заниматься все желающие с 16 лет, ограничения по возрасту нет.
В компании VK создавать социальный лифт для креаторов, разрабатывать образовательные программы для КИ начали потому, что там сейчас большой запрос на создание контентных сервисов, объяснила Г. Артемьева. С креаторами в основном работают в Москве, Санкт-Петербурге и в некоторых других городах-миллионниках. В VK создали «Простор» — открытую платформу по развитию КИ. На сервисе представлены практико-ориентированные программы, воркшопы, там есть топовые кураторы, с ними можно общаться, лучшие участники получают возможность реализовать свой проект. Участники могут иметь не только творческую профессию, эти специалисты часто занимаются управленческими задачами в КИ, их участие показывает, что войти в КИ возможно и из некреативного сектора.
А. Афанасьева подчеркнула масштабность вовлечения образовательных организаций страны в чемпионат ArtMasters. Это не только школы, колледжи и вузы системы ИИ, но и вообще все учреждения образования, потому что заниматься креативной деятельностью хотят и могут учащиеся и студенты самых разных специальностей. Возрастной диапазон — 14–35 лет. Трек «Юниоры» (14–18 лет) работает по принципу Всероссийской олимпиады школьников: участникам даётся выбор направления дальнейшей учёбы, предлагаются углублённые задания, идёт знакомство с колледжами и вузами для продолжения образования. Трек «Профессионалы» (18–35 лет) — для тех, кто хочет продвинуться дальше по выбранному направлению, выйти на российский и международный уровни, победить в престижных конкурсах и т.д. «Важно создать не только правильную траекторию, когда молодёжь уже понимает, куда можно пойти в КИ, но и определённую профессиональную мечту; для этого мы организуем стажировки и экскурсии в Большой театр, на Первый канал, в Сбербанк и на другие площадки, создающие лучший творческий контент в стране», — отметила эксперт. Для этого создана экосистема, которая успешно работает уже пять лет и включает в себя академию, продюсерский центр, ассоциацию выпускников, каждый выпускник находится в поле зрения, его работа поддерживается, и ему оказывается необходимая помощь. Всего участников образовательных программ ArtMasters уже более 68 тыс.
Высокий спрос на обучение в КИ обусловливает большое количество предлагаемых образовательных программ, и с каждым годом их становится всё больше. Все они, как в государственном образовании, так и в частном, разнородны по своему качеству и наполнению, их разработчики и кураторы не взаимодействуют, отсутствует интеграция. Ведущий обратился к участникам дискуссии с предложением прояснить этот момент.
Сотрудничество в сфере образования КИ развивается. Совместные образовательные программы разрабатываются специалистами ИПРО и ArtMasters, компании VK и творческими вузами, НИУ ВШЭ и т.д., идёт сотрудничество с крупными корпорациями, имеющими свои программы КИ: «Сбером», «Яндексом» и др. Эксперты подчеркнули, что надо унифицировать и привести к единой оценке образовательные программы в государственной системе КИ, необходима также открытость всех студенческих креативных проектов по примеру НИУ ВШЭ, вовлечённость их в конкурсное движение. Пока о тесном сотрудничестве в сфере коммерческого образования речь не идёт: сложно охватить всё многообразие каким-то единым принципом. К сожалению, как отметили участники дискуссии, появляется много недобросовестных предложений и откровенно слабых в содержательном отношении образовательных проектов для КИ, особенно в регионах. Надо следить, чтобы те, кто занимается образованием в КИ только на вывеске, не создавали у людей ложного впечатления, что это и есть то, чему учат для работы в КИ. Необходимо синхронизироваться с лучшими примерами, потому что проблемы с качеством образования есть во всех сферах и не так много институций, которые дают по-настоящему хорошее образование. Но при этом важно, чтобы не ушёл собственно креатив, и новые подходы, которые создаются в образовании, необходимо принимать, т.е. создавать баланс между качеством и возможностью роста и изменений, считают эксперты.
«Образовательная траектория — это не только выработка общей позиции, но и выход в публичное поле, для того чтобы всем вместе быть амбассадорами всего сектора экономики КИ», — подытожил вторую часть конференции И. Намаконов.
УПРАВЛЕНИЕ В КИ
Для того чтобы построить креативную экономику, требуются не только авторы и творцы, но и те, кто будет заниматься продвижением их продукции на рынок, организационными вопросами креативного сектора, управлять кадрами, финансами и т.д. Зачастую креативные предприниматели не могут грамотно составить заявку, создать паспорт продукта, правильно разместить информацию о нём и т.д. Вопрос подготовки управленцев, менеджеров для креативной экономики особенно остро стоит в регионах, и ФКИ готова им помогать в этом направлении.
В Томской области есть некоторые трудности в подготовке менеджеров КИ, об этом сказала и. о. начальника Департамента по культуре Томской области Лариса ВАЖОВА. Она рассчитывает на сотрудничество с ФКИ в этом вопросе. В области две школы КИ, колледжи культуры и искусства, информационных технологий, индустрии дизайна; во многих вузах, в том числе в Томском государственном университете, есть программы подготовки специалистов для КИ. Это то, что касается авторов, но конкретно по креативному менеджменту обучение пока не ведётся, за исключением некоторых краткосрочных курсов.
Старший специалист Центра поддержки предпринимательства Ивановской области Анна МУДРОВА отметила, что регион по рейтингу развития КИ НИУ ВШЭ занимает шестое место среди регионов России: «В этом году наш центр взял курс на развитие у предпринимателей именно креативного подхода в бизнесе, и ключевым является проект "Креативное предложение" — цикл образовательных мероприятий, направленных на развитие креативного мышления для успешного продвижения продукции и услуг предпринимателей нашей области». От Ивановской области в адрес ФКИ также получен запрос на подготовку управленческих кадров КИ.
Директор Научно-образовательного центра интеллектуальной собственности и цифровой экономики Digital IP Екатерина ЧУКОВСКАЯ и руководитель центра дополнительного профессионального образования «Креативные индустрии» Наталья ФУКС рассказали о работе центра, который реализует программы повышения квалификации и дополнительного профессионального образования для специалистов в сфере управления КИ. В составе центра и на базе его образовательных программ функционируют креативные лаборатории для исследования инновационных процессов в КИ и развития сообщества специалистов в сфере управления в этих индустриях. Совместная программа повышения квалификации Института развития креативных индустрий НИУ ВШЭ и ФКИ «Управление в креативных индустриях» разработана специально для государственных и муниципальных служащих, в частности для специалистов по развитию региональных КИ. Лаборатории Центра являются общественными пространствами, в которых специалисты взаимодействуют для создания новых смыслов в инновационных отраслях креативных индустрий. Отдельное внимание уделяется эффективному управлению правом интеллектуальной собственности.
Заместитель директора фонда поддержки предпринимательства Пензенской области «Мой бизнес», руководитель Центра развития креативных индустрий Пензенской области Екатерина УДАЛОВА подчеркнула, что создание образовательных программ фонда ведётся без подрядчиков, осуществляется самостоятельный отбор экспертов, занятия проводятся на основе личного предпринимательского и экспертного опыта преподавателей. Ключевыми показателями эффективности обучения по программам являются новые субъекты малого и среднего предпринимательства, реальный продукт, выход на продающие площадки. Предлагается также программа продюсирования в КИ для брендов или предпринимателей, ментально или в силу отсутствия времени не способных себя продвигать и готовых нанять специального человека, который будет заниматься всем тем, что необходимо для роста; при этом сам бренд или предприниматель занимается только изготовлением продукта. Обучение ведётся в конкретной отрасли на реальном бизнесе.
Председатель Комитета Торгово-промышленной палаты Ростовской области по развитию креативных индустрий и бизнеса в сфере культуры Оксана КОРОСТИЕВА поделилась опытом реализации акселерационной программы для бизнеса и стартапов в сфере КИ «Ростов креативный». На обучающем этапе в течение двух месяцев состоялись 12 лекций по ключевым бизнес-компетенциям, на следующем этапе наставничества за месяц прошли пять занятий в группах по два — четыре человека, завершила обучение экспертная сессия в форме питчинга — короткой структурированной презентации проекта для потенциальных инвесторов. Была подана 91 заявка, зарегистрированы 30 участников трекинга, определены пять победителей. По итогам реализации программы установлено, что более узкая целевая аудитория и чёткая сегментация повышают эффективность, трекинг крайне востребован и эффективен, есть потребность в нетворкинг-форматах.
Руководитель образовательных проектов «Мастера» Мария БУРЯК поделилась опытом работы с регионами по двум направлениям: «Навыки» и «Бизнес». Эта организация транслирует опыт регионов по созданию интересных кейсов КИ, а также проводит бесплатные онлайн-курсы, состоящие из нескольких модулей. Сейчас востребованным является курс «Профессия — иллюстратор», скоро выйдет большой обучающий курс «Блогер». Финансовая поддержка осуществляется компанией «Газпромнефть», поэтому большое внимание уделяется слушателям из городов Сибири, хотя в образовательных курсах участвует и много жителей городов Центральной России, где традиционно развиты ремёсла. По окончании курсов есть возможность продолжить образование: собираются интенсивы, для студентов проводятся стажировки в Санкт-Петербурге, есть менторские программы. В большинстве случаев организация работает автономно, разрабатывает свои программы по принципу «практика — практикам», но для более сложных тем привлекает преподавателей вузов и других специалистов. Сейчас сообщество «Мастера» насчитывает примерно 4 тыс. участников.
МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОЛЛАБОРАЦИИ
В последнем блоке конференции состоялась дискуссия о международном сотрудничестве вузов, которые реализуют программы в сфере креативных индустрий. Как отметила Ирина ЛОМАКИНА, менеджер НИУ ВШЭ в Санкт-Петербурге (Санкт-Петербургской школы дизайна), сейчас больший отклик и интерес к образовательным программам идёт со стороны Индии, с которой сотрудничество ведётся уже довольно давно. Один из успешных результатов — открытие зарубежного представительства НИУ ВШЭ в Индии в сотрудничестве с университетом Свами Вивекананда Субхарти, предварительная работа велась в течение двух-трёх лет. Санкт-Петербургская школа дизайна присоединилась к международному направлению только в этом году и продвигает три основных продукта: онлайн-бакалавриат (четыре года), офлайн-бакалавриат (четыре года), базовый курс по коммуникационному дизайну (один год). Во взаимоотношениях с Индией большую помощь Санкт-Петербургской школе дизайна оказывает доктор Манодж (Dr.
Manoj Sharma), который хорошо понимает, как будут работать предлагаемые образовательные проекты в условиях страны и какие индийские креативные проекты могут быть интересны российским студентам.
Взаимодействие вузов России с Индией, Латинской Америкой, странами Юго-Восточной Азии развивается, и российские программы КИ начинают работать на новых территориях. Важную роль играет также возможность обмениваться преподавательскими кадрами и образовательными программами в сфере КИ между вузами и запуск студенческих коллабораций.
«Образование играет роль проводника темы КИ в широкие массы, в специализированные группы, во все слои общества, содействует сотрудничеству на международном уровне, и все те, кто в этом образовательном поле задействован, должны быть на одной волне, поэтому нужны и важны такие события, как сегодняшняя дискуссия», — сказал в завершение И. Намаконов.
Фото из официального сообщества ФКИ в соцсети «ВКонтакте».
Рубрика: Креативный контекст
Год: 2024
Месяц: Май
Теги: Игорь М. Намаконов Креативные индустрии Екатерина Чуковская Александр Аузан Креативная экономика Федерация креативных индустрий (ФКИ) Асия Бахтигараева Арсений Мещеряков Иоанн Клиндухов Гранислава Артемьева Анна Афанасьева Павел Мосейкин Лариса Важова Анна Мудрова Наталья Фукс Екатерина Удалова Оксана Коростиева Мария Буряк Ирина Ломакина
